ENEM – por Orlando Fonseca

Duas notícias – positivas – chamaram a atenção de leitores preocupados com a educação no país. Dois candidatos ao ingresso no Ensino Superior pelo ENEM, oriundos de escolas públicas, foram aprovados para cursos de medicina. Em um jornal local, a manchete da capa chamava para a matéria de um estudante da EE Tancredo Neves, o qual dividia os estudos com o trabalho, foi classificado para o curso na UFSM.

O outro aluno, de Salvador, filho de uma doméstica e um pedreiro, ficou em primeiro lugar na seleção para medicina na USP, a universidade paulista de maior projeção no país. Também na semana passada, questionamentos sobre “possível” mudança nos critérios de avaliação da redação do ENEM trouxeram repercussões negativas sobre o exame nacional.

É de se celebrar a conquista de filhos de trabalhadores, com as condições adversas que todos conhecemos, não apenas pelas carências das instituições, mas levando em conta o tempo a dedicar para estudos, a necessidade de se servir de serviços de transporte, de sinal precário de internet, difícil acesso a material didático e livros. Ainda haverá uma longa trajetória de privações e superações para acompanhar as exigências do curso.

No entanto, como se pode perceber pelos casos excepcionais, o ENEM comporta um aspecto fundamental para as transformações sociais que almejamos: é democrático. Aliado a políticas de inclusão e de ações afirmativas, é uma ferramenta poderosa para diminuir as assimetrias socioculturais que ainda vemos em nosso amado Brasil.

Por outro lado, é de se considerar as repetidas investidas de grupos contra o exame nacional. De tempos em tempos se arranja uma queixa para colocar a lisura do concurso em questão. No caso das redações, o INEP que é uma instituição séria, segue protocolos rígidos de processos seletivos, e tem cumprido à risca a determinação básica da isonomia: qualquer mudança deve constar um edital. O que não é o caso, pois não houve mudança alguma nas avaliações de redação.

Em um universo de 4.800.000 (quatro milhões e oitocentos mil candidatos), aparece um descontente com a nota, e a mídia recorre a mais dois ou três para sacramentar a condenação. Uma ex-revisora, que não quis mostrar o rosto e teve a voz alterada, em um grupo de mais de 5 mil avaliadores por todo o país, faz uma afirmação temerária, que é tomada como se fosse de especialista. Ora, tenham a santa paciência!

O exame aplicado por instituição ligada ao INEP segue um método de avaliação. Cada prova passa por dois avaliadores; havendo uma discrepância na nota, a prova segue para um terceiro avaliador. Persistindo a discrepância, uma banca dá o veredito, finalizando o impasse.

De minha parte, a menos que surjam maiores considerações sobre falta de observância aos critérios, atribuo as falácias sobre a prova de redação desta edição ao desconhecimento do processo e à perda de privilégios da elite. Em qualquer situação, a ignorância seletiva ou a má-fé podem levar a considerações absurdas, e disso as redes sociais estão repletas.

De minha experiência como educador (mais de quatro décadas de magistério) posso afirmar que o ENEM é o mecanismo capaz de fazer uma efetiva mudança na educação, ou mais efetiva que os vestibulares. Os concursos, de um modo geral, retroagem sobre os programas e procedimentos no Ensino Médio. As escolas tendem a preparar os alunos para as provas, não para a continuidade de aperfeiçoamento educacional, nem na formação de cidadãos.

Infelizmente isso decorre de uma situação inescapável: a realidade é que não há universidades para todos (só o ensino básico tem vagas para todos). O Brasil ainda não alcançou a meta (UNESCO) de ter 33% dos jovens entre 18 e 24 anos na universidade, no ensino superior. Enquanto o maior número de vagas no Básico está na escola pública (mais de 80%), no Superior se inverte, e apenas 20% de vagas são públicas. Mesmo reunindo as instituições privadas ou comunitárias, não há cadeira e sala pra todo mundo, por isso a necessidade de processos seletivos.

Mas diante do que se avizinha para um futuro tecnológico, com IA, robótica, a escola está preparada para preparar alunos? Experiências que não dão resposta adequada:  escolas sem partido, escolas cívico-militar, retirada da reflexão filosófica, falta de discussões a respeito de relacionamentos, da sexualidade; falta de interação entre famílias e escolas; fora da escola os alunos pouco leem. Tenho para mim que o ENEM deveria pautar o ensino médio, inclusive induzindo a visão deste mundo novo que se avizinha. Trata-se de um programa bem-sucedido, que só os que têm uma visão exclusivista não enxergam.

(*) Orlando Fonseca é professor titular da UFSM – aposentado, Doutor em Teoria da Literatura e Mestre em Literatura Brasileira. Foi Secretário de Cultura na Prefeitura de Santa Maria e Pró-Reitor de Graduação da UFSM. Escritor, tem vários livros publicados e prêmios literários, entre eles o Adolfo Aizen, da União Brasileira de Escritores, pela novela “Da noite para o dia”.